Estrategias lúdicas intergeneracionales como recurso pedagógico para el fortalecimiento cognitivo y socioemocional: percepción de actores educativos
DOI:
https://doi.org/10.70577/4my32316Palabras clave:
aprendizaje intergeneracional; estrategias lúdicas; innovación educativa; estimulación cognitiva; habilidades socioemocionales; educación inclusiva.Resumen
La innovación educativa demanda estrategias que favorezcan la participación, la interacción social y la construcción colectiva del aprendizaje. El objetivo fue analizar la percepción de actores educativos sobre las estrategias lúdicas intergeneracionales como recurso pedagógico relacionado con dimensiones cognitivas y socioemocionales. El referente teórico articuló aprendizaje lúdico, aprendizaje intergeneracional y desarrollo socioemocional. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo-correlacional y transversal con 502 participantes de la comunidad educativa. Se aplicó una encuesta estructurada y se analizaron frecuencias, porcentajes y asociaciones entre variables categóricas. El 96,0 % consideró importante o muy importante la participación intergeneracional; el 89,2 % se sintió cómodo o muy cómodo al interactuar con personas de otras edades; el 93,2 % valoró favorablemente su capacidad de trabajo en equipo y el 88,0 % calificó como buenas o excelentes sus habilidades de memoria y concentración. La mayor frecuencia de actividades lúdicas se asoció con mayor estimulación cognitiva (76,2 % frente a 38,0 %; χ²=74,63; p<0,001; V=0,386), y la estimulación frecuente se relacionó con una percepción favorable de memoria y concentración (94,0 % frente a 79,4 %; χ²=24,35; p<0,001; V=0,220). Se concluye que existe una predisposición favorable hacia propuestas intergeneracionales, aunque el diseño transversal no permite establecer causalidad.
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