Uso de la aplicación EdAs en el aprendizaje de la sintaxis gramatical en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica: un estudio preexperimental

Resumen

El estudio evaluó los cambios en el aprendizaje de la sintaxis gramatical de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica a partir de la intervención didáctica mediada por la aplicación EdAs. El estudio se realizó con enfoque mixto con diseño preexperimental de un solo grupo, siguiendo la secuencia pretest–intervención–postest. El transcurso de la intervención se llevó a cabo en cinco sesiones, centradas en el reconocimiento del sujeto, predicado, núcleos, funciones y complementos, lugares del saber léxico, usando EdAs como herramienta visual-interactiva. En función de la recolección de información se usaron una prueba de aprendizajes y desempeño, una escala de observación, y un cuestionario de tipo Likert. El análisis cuantitativo se realizó mediante estadística descriptiva y prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados indicaron que los 19 estudiantes alcanzaron un 10/10 en el pretest, con un nivel inicial alto. En el postest obtuvimos una media de 9,42 y una diferencia estadísticamente significativa respecto al pretest (p=0,007), debido principalmente por la mayor complejidad de las oraciones que se evaluaron. Las dificultades más relevantes residieron en la identificación de los complementos circunstanciales, la diferenciación de tipos de complementos y el reconocimiento de nexos y funciones de proposiciones subordinadas. A pesar de ello, la percepción de EdAs fue positiva, con una utilidad y aceptación de 4,72 y facilidad de uso de 4,55. Se puede concluir que, bajo las condiciones evaluadas, EdAs no evidenció mejoras evidentes en el rendimiento, aunque mostró potencial como recurso didáctico para favorecer la participación, la atención y la colaboración.