Limitaciones en la implementación del constructivismo en el aula de clase: estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.70577/tq4vj065Palabras clave:
constructivismo, estrategias de enseñanza, aprendizaje activo, autonomía estudiantil, orientación docente, educación básica.Resumen
El constructivismo plantea una concepción del aprendizaje en la que el estudiante participa activamente en la construcción del conocimiento; sin embargo, su implementación en el aula puede encontrarse condicionada por factores pedagógicos y contextuales. El objetivo de esta investigación fue analizar las principales limitaciones que inciden en la implementación del enfoque constructivista en la enseñanza de Estudios Sociales en 9.º de Educación General Básica de la Unidad Educativa Andino, en Ambato, Ecuador. Se desarrolló un estudio de caso con enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño no experimental y transversal. Participaron 32 estudiantes del paralelo A y la docente responsable de la asignatura. La información se recopiló mediante una encuesta estudiantil, observación estructurada de clases y una entrevista semiestructurada a la docente. Los resultados evidenciaron la presencia de prácticas relacionadas con la activación de conocimientos previos, participación estudiantil, reflexión y orientación docente. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas principalmente con el tiempo disponible, la autonomía de los estudiantes y el trabajo colaborativo. La triangulación permitió concluir que la implementación del constructivismo no depende únicamente de incorporar actividades participativas, sino también de proporcionar niveles adecuados de orientación y considerar las condiciones concretas del aula.
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