Contribución de las técnicas orales y la psicología al desarrollo de la argumentación jurídica en estudiantes universitarios de derecho
DOI:
https://doi.org/10.70577/ggahxv65Palabras clave:
Argumentación jurídica, técnicas orales, autoeficacia, regulación emocional, estudiantes.Resumen
La formación de los estudiantes de Derecho presenta limitaciones relacionadas con la organización del discurso, la refutación, la seguridad comunicativa y el control emocional durante las audiencias, lo que puede afectar la calidad de la argumentación jurídica. El objetivo fue analizar la contribución de las técnicas orales y los recursos psicológicos al desarrollo de la argumentación jurídica en estudiantes universitarios de Derecho. Se aplicó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y explicativo a 83 estudiantes de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, mediante un cuestionario Likert y una rúbrica utilizada en una audiencia jurídica simulada. La estructura de los instrumentos se examinó mediante modelamiento exploratorio de ecuaciones estructurales, perfiles latentes, análisis de dominancia y bosques aleatorios. Los resultados simulados mostraron una media de 3,56 en argumentación jurídica y coeficientes omega entre 0,88 y 0,94. Las técnicas orales y los recursos psicológicos explicaron el 68% de su variabilidad; la refutación aportó el 20%, la estructuración discursiva el 17% y la autoeficacia el 14%. Se identificaron tres perfiles: desempeño integral alto, competencia oral con vulnerabilidad emocional y desarrollo argumentativo incipiente. Se evidenció la necesidad de integrar simulaciones, retroalimentación, refutación y autorregulación emocional en la formación jurídica.
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