Transformational Pedagogical Leadership and its Relationship to Teacher Resistance to Change in Educational Institutions
DOI:
https://doi.org/10.70577/0r4e1f92Keywords:
Transformational leadership, resistance to change, organizational climate, innovation, teachers.Abstract
Resistance to change represents one of the main challenges for educational innovation, especially in educational institutions with entrenched organizational dynamics that complicate the adoption of new pedagogical strategies. In this context, the present study aimed to analyze the relationship between transformational pedagogical leadership and teachers' resistance to change at the Juan Tanca Marengo Catholic School. The research was conducted using a quantitative approach, a positivist paradigm, and a descriptive, correlational, and predictive design. The sample consisted of 23 teachers from the school, who were given a Google Forms questionnaire adapted with a Likert scale. The results show a moderately favorable perception of institutional leadership, but also a predominance of the "sometimes" response regarding the motivation, active participation, and communication fostered by the school's administration. Similarly, a moderate level of resistance to change was identified, which was associated with teachers' uncertainty regarding new educational proposals and the influence of more senior teachers. It is concluded that strengthening transformational leadership makes a significant contribution to reducing teachers' resistance to change and benefits the sustainability of educational innovation processes.
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